Archi.ru:
Eden glavnih delov vašega projekta je razstava nagrajencev ARCHIPRIX. Katere arhitekturne šole sodelujejo na razstavi?
Oscar Mamleev:
- V okviru festivalske teme, ki so jo razglasili kustosi, smo želeli pokazati nove, nestandardne poglede na oblikovanje okolja. Poleg del iz Velike Britanije, Nove Zelandije, Španije, Nizozemske, Kitajske so predstavljene tudi diplome Moskovskega arhitekturnega inštituta delavnic Jurija Grigorijana in oddelka za oblikovanje okolja.
Kateri mojstrski tečaji so predvideni?
- Na naši spletni strani načrtujemo serijo predavanj, seminarjev in mojstrskih tečajev, v katerih bodo sodelovali arhitekti iz biroja "Cosmos", "Fourth Dimension", "Project Meganom", šole "Evolution", diplomanti MARSH šola.
V svojem manifestu najprej govorite o osvoboditvi pred stereotipi, nato pa o iskanju idealov. Ali najdeni ideali ne postanejo novi stereotipi?
- Beseda "stereotip" pomeni prevladujoče mnenje, ustaljen odnos do dogajanja. Življenje kaže, da vsaka zaustavitev in občudovanje doseženega vodi k prehodu v zadnji del. Naloga konceptualnih projektov je v razvoju ne samo novih oblik rešitve, temveč tudi novih tipov dojemanja. Glavna vrednota je urbano okolje z virom za raznolik razvoj in življenje s polno vrednostjo.
V istem manifestu so besede o tem, da bi moral učitelj "učenca spodbuditi k razmišljanju." S tem se težko ne strinjamo, morda samo to potrebuje neodvisna oseba. Kako pa to storite? Kaj je poleg nedoločljivega učiteljskega talenta potrebno, da se "učimo učiti", razvijamo in ne ubijamo zanimanja? Kakšen pristop k arhitekturni vzgoji se vam zdi optimalen in kaj je pri njem glavno? Kako ustvarjalno osvoboditi študenta? Kakšna je učiteljeva spretnost?
A. Na najdaljše vprašanje bom podal najkrajši odgovor, pri čemer sem se v intervjuju za nizozemsko revijo HUNCH (ki ga je objavil Inštitut Berlage) navedel: "ljubezen in profesionalnost."
V čem so po vašem mnenju napake sodobnega arhitekturnega izobraževanja? In kar je najpomembneje: kje je najbolje študirati kot arhitekt, v Rusiji ali v tujini?
- Pri izbiri izobraževalnega modela ruske arhitekturne šole težko sprejmejo nove metode. Ekstremna konzervativnost postaja najznačilnejša značilnost poučevanja, ki se osredotoča na reprodukcijo zgodovinskih slogov, ne da bi poskušali posodobiti nabor prostorskih in tehnoloških rešitev.
Drugi je pomanjkanje usposobljenega učiteljskega osebja, ki redno in sistematično posodablja svojo zalogo informacij. Treba je vključiti izvajalce, ki gravitirajo k poučevanju, sodelovati v razpravi o projektih mojstrov moderne arhitekture.
Tretjič, prevladujoči stereotip arhitekturne izobrazbe je dejansko razvrednotil vlogo študenta in ga spremenil le v "učni predmet". Precej težko se je navaditi, da ima študent vodilno vlogo v izobraževalnem procesu arhitekturne univerze z vidika ideje o njem kot zgolj poslušalcu, ki je že desetletja globoko zakoreninjena.
Kot pri vsakem postopku je tudi pri nas pomembna konkurenca. V državi nastajajo nove izobraževalne ustanove. MARCHI ima brezpogojni potencial za krepitev svojih položajev ne samo na domači, temveč tudi na mednarodni ravni.
Prednosti tujih univerz v različnih izrazitih in jasno oblikovanih metodah. Študent, ki je resnično motiviran za pridobivanje znanja, si mora sam izbrati "poti" izobraževanja, izobraževalnih ustanov, ki so si po duhu podobne z vidika določanja njegovega mesta v poklicu.
