Spomnimo se, da je šola New Look na MGIMO enaka ravni z Letovim, Khoroshkolo, gimnazijo Primakovskaya - to poudarja, da v njeni strukturi, videzu in značaju ne bo nič tipičnega. Kot je figurativno dejal vodja projekta UNK Yuliy Borisov, »v tej šoli učenci ne bi smeli, kot prej, hoditi v" tovarno ", ki deklicam pušča orehe in dečke. Učitelje moramo izobraževati."
Tako se je zasnova šole začela s filozofijo. Idejo "Močno znanje - mehka moč", to je "Trdo znanje - mehka moč" v konzorciju je predlagala "Pametna šola". Ekipa je razvila koncept izobraževalnega okolja, v katerem večina izobraževalnih procesov ne poteka v tradicionalnih učilnicah, temveč pri skupinskem delu, v prostoru med razredi. V arhitekturi se je ta ideja izkristalizirala v osrednjo prozorno glasbeno konzolo, ki povezuje bloke osnovne, srednje in srednje šole - arhitekti ji pravijo središče. "Središče" je mogoče programirati na različne načine, obstajajo odprti in polzaprti prostori z omejenim dostopom za obiskovalce, razvitih pa je bilo do trideset scenarijev in možnosti za njegovo prestrukturiranje.
Preglednost je pomemben dejavnik tako samega izobraževalnega procesa kot koncepta arhitekture. Po besedah Julija Borisova ni nič bolj spodbudnega kot videti, kaj se dogaja v trgovini ali restavraciji - v šoli je vse enako: pomembno je, da začutimo povezavo med prostori in procesi.
Prav tako je bilo treba v konzoli narediti polnopravni skupnostni center zaradi pomanjkanja šolskega dvorišča - na tem mestu ni prostega ozemlja. Del te vloge je prevzel umetni zeleni grič med obema stavbama, ki se spušča na pobočje ribnika. Pravzaprav je to tisto stopnišče, na katerem se mladi vedno radi zbirajo in se spremeni v mega priljubljeno mesto za neformalno komunikacijo, pa naj bo to amfiteater Strelka, mestni trg Khokhlovskaya ali šolski kampus.
Zeleno stopnišče je postalo pomemben element šolskega ekosistema - projekt je moral biti ne samo živahen in prilagodljiv v izobraževalnem smislu, temveč tudi vzbuditi pobudo za naravo in povečati površino zelenja. Tako šola ponuja izkušnje z gojenjem rastlin na strehi, "draperija" dela fasad z južnimi usmeritvami s kadi s seduni pa zmanjšuje osončevalno obremenitev. Zahvaljujoč urejanju krajine, ki je vključena v projekt, bi lahko šola na površino zelenih površin v Vrtnih četrtinah dodala približno 1000 dodatnih kvadratnih metrov. "Nekdo našo šolo primerja s sedežem podjetja Apple - dojemamo jo prej kot kompliment. Arhitekturno in kompozicijsko šola v projektu UNK podeduje načela oblikovalske kode, ki jo je napisal Sergey Skuratov. Njegove glavne ideje - "transparentnost" kot glavni argument nove šole, ostrina kontrasta, ki poudarja osrednjo vlogo predmeta v urbanističnem ansamblu, in konzolna štrlina kot značilna naprava, ki razkriva odnos s figurativnim jezikom četrtine - so lahko berljivi.
»Vrtne četrti niso znane le po svoji arhitekturi, temveč tudi po lepo oblikovani plastiki - to je prostor na več ravneh in to idejo razvijamo z navpično postavitvijo. Pobočje, ki gre od ribnika, se dvigne in "steče" v zeleni hrib, kot da bi razpustil šolo v javnem prostoru. V zgornjem bloku imamo rahel zavoj, ki namiguje na zlom togega ritma, ki ga imajo številne stavbe naokoli. Uporabljamo tudi zaokroževanje, ki ga vidimo tudi v stanovanjskih stavbah."
Kar zadeva dekoracijo fasad, kot se za "biser" četrti spodobi, šola ne more biti izdelana iz enakih materialov kot "okvir". Zato je šola obdana z "težkimi" teksturami naravnega kamna, patiniranega bakra, najbolj pregleden volumen, kjer je skoraj vse steklo, uokvirjeno z dinamičnimi horizontalami. Glazirana keramika z zrcalnim efektom se uporablja tudi pri obrobljanju konzol in razponov. Tehnogeno "vozlišče" zmehča geoplastika, ki raste v okoliško pokrajino.
-
Image 
povečava 1/12 šola v Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 2/12 šola v vrtnih četrtih © projekt UNK
-
povečava 3/12 Šola v vrtnih četrtih © projekt UNK
-
povečava 4/12 Šola v "Vrtni četrti". Trije glavni sklopi šolskega projekta © UNK
-
povečava 5/12 Šola v Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 6/12 Šola v Sadovy Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 7/12 šola v vrtnih četrtih © projekt UNK
-
povečava 8/12 Šola v Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 9/12 Šola v Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 10/12 Šola v Sadovy Kvartaly © projekt UNK
-
povečava 11/12 šola v vrtnih četrtih © projekt UNK
-
povečava 12/12 Šola v "Vrtni četrti". Shema splošne postavitve © UNK projekt
Yuliy Borisov, vodja projektnega urada UNK - o natečaju:
Zakaj ste se odločili za sodelovanje na tem tekmovanju in ste zadovoljni s tem, kako je potekalo?
Sploh se ne udeležujemo brezplačnih tekmovanj, vendar smo tukaj naredili izjemo iz več razlogov. Prvič, projekt UNK ima precej resne kompetence na področju izobraževalnih ustanov, veliko smo zasnovali in zgradili. Drugi je povezan z dejstvom, da v preteklosti tudi sam živim zraven Vrtnih četrti in mislim, da je to res ena najboljših integriranih rešitev v sodobni ruski arhitekturi; v veliko čast in zanimiv primer je bilo delo tukaj. Tretja je osebna motivacija, ker sem starš z veliko otroki in nisem zadovoljen s šolami v okolici, moji otroci v njih ne študirajo.
Obožujemo tekmovanja in verjamemo, da je to odličen koncept, ki ni popoln, vendar ne bi mogel biti boljši. Ni važno, da bomo izgubili, zelo sem vesel in sem v tem procesu navdušen. Za nas je bil to tudi velik oddaljen projekt, ker smo se ravno ujeli v virus. Najpomembneje pa je, da je bil sam postopek oblikovanja v naši ekipi globoko poučen.
Kako ste razumeli glavno idejo konkurenčnega TK?
TK ni podrobno opisal, kakšen bi moral biti rezultat, vendar tekmovanje običajno poteka, kadar ni razumevanja ali če se želite za kaj odločiti, da vidite drugačna stališča. V moji praksi so bili primeri s podrobnejšim programom, po drugi strani pa to zoži arhitektove zmožnosti in verjetno bo zmagovalec imel takšno študijo v naslednji fazi. Ko je vse jasno - proračun je jasen, cilji projekta - lahko natečaj izpustimo. Lahko preprosto najdete ljudi, ki so že večkrat storili nekaj podobnega, in to je običajna ameriška pot, kjer je, kolikor vem, veliko arhitektov povabljenih brez natečajev. »Na nobenem tekmovanju nismo videli, da bi nam povedali, kakšen je trend, kaj je treba narediti za zmago. Na katerem koli filmskem festivalu se zgodi isto - nihče vam ne bo vnaprej povedal, da je letošnji trend takšen in drugačen. To lahko vidite vsakič, ko si ogledate veliko število filmov. Tako so urejena tekmovanja …"
Kaj menite o zmagovalnem projektu?
Lahko rečem, da me arhitektura zmagovalca absolutno ne navdihuje in se mi ne zdi primeren za ta kraj. V skladu z vsemi oblikovalskimi kanoni bi morala zunanja lupina zgradbe odražati njeno bistvo, če gre za novo šolo, šolo o prihodnosti, potem naj to pokaže s svojim zunanjim izgledom. A to še ne pomeni, da bo to slaba šola. Videl sem elegantne šole, ki so narejene v Rusiji v podeželskih hišah. In obstajajo neverjetne izobraževalne tehnologije, nato pa otroci vstopijo v najboljše tuje ustanove. Se pravi, kul, draga arhitektura ni nujna za kakovost izobraževanja. Poleg tega menim, da arhitektura ne sme prevladovati nad uporabniki, postavljati toge okvire, pomagati mora.
Vem, da se je okoli rezultatov natečaja razvila burna razprava, vendar mi ni všeč, da ocena projekta včasih izhaja iz zunanje slike. Ko sem poučeval na moskovskem arhitekturnem inštitutu, so to storili v tretjem letniku. Kasneje so starejši študentje začeli razumeti, da obstajajo odločitve o načrtovanju, ekonomski vidiki, zanje pa je odgovoren tudi arhitekt. In če obstajajo proračunske omejitve - in zdaj razmere niso enake kot v tistih debelih letih, ko so gradili Vrtne četrti in je bilo vsega na pretek, mora biti arhitekt sposoben žonglirati s funkcijami stavbe in delovnimi viri. Te vidike je nemogoče videti na sliki in na primer ne morem oceniti rešitve, ne da bi se globoko poglobil vanje.
Svoje stališče do rezultatov tekmovanja je na svoji Facebook strani objavil tudi Yuliy Borisov:
Mark Sartan, "Pametna šola" - o filozofiji projekta:
Kakšna je bila vloga vašega podjetja v konzorciju?
Kot rezultat dela na projektu Irkutsk Smart School in zaradi naših izkušenj s svetovanjem arhitektom in razvijalcem smo se naučili prevajati izobraževalne vsebine v arhitekturne zahteve in obratno, da bi razumeli, kakšne izobraževalne rezultate prinašajo nekatere arhitekturne rešitve. Zato smo v konzorciju igrali vlogo funkcionalne stranke. Se pravi, ponudili smo izobraževalne scenarije in jih preizkusili za arhitekturne in prostorske rešitve. Kot si lahko predstavljate, je bilo za to treba vsaj na splošno oblikovati izobraževalno idejo.
Kako ste razumeli konkurenčno TK?
Predlagali smo idejo "Močno znanje - mehka moč", to je "Trdo znanje - mehka moč". Tu je poudarek na kakovosti in celo tradiciji šolanja (trdno znanje), pa tudi sklicevanje na kontekst sodobne diplomacije, povezane z MGIMO (mehka moč), in opomnik na sodobne izobraževalne modele, ki temeljijo na -klical mehke veščine ali mehke veščine. Laboratorijsko šolo smo videli kot »živo šolo«, to je »živo šolo«, šolo, kjer učenje poteka v dejavnostih.
Arhitekturna rešitev kolegov iz konzorcija je te ideje razširila v prostor, tako da je nekatere prostore napotila k dejavnosti-laboratoriju, druge k javnemu komuniciranju, tretje pa k tradicionalnim izobraževalnim, vendar s popolnoma sodobno možnostjo mešanja in preklapljanja funkcij. Iz živahne šole in konteksta Vrtnih (!) Četrti se je kot možna možnost pojavila ureditev fasade in strehe.
-
povečava 1/8 šola v "Vrtni četrti". Shema pritličja © projekt UNK
-
povečava 2/8 šola v "Vrtni četrti". Shema načrta drugega nadstropja © projekt UNK
-
povečava 3/8 šola v "Vrtni četrti". Shema načrta tretjega nadstropja © projekt UNK
-
povečava 4/8 Šola v "Vrtni četrti". 3.5 tlorisna shema © projekt UNK
-
povečava 5/8 šola v "Vrtni četrti". Shema četrtega nadstropja © projekt UNK
-
povečava 6/8 šola v "Vrtni četrti". Diagram odsekov 1-1 © UNK projekt
-
povečava 7/8 šola v "Vrtni četrti". Diagram odsekov 2-2 © UNK projekt
-
povečava 8/8 šola v "Vrtni četrti". Sheme za razvoj fasad © projekt UNK
Kaj menite o rezultatih tekmovanja? Se šola prihodnosti v projektu zmagovalca ne zdi preveč skromna?
Odločitev stranke upravičuje dejstvo, da je to njegova odločitev. Ima pravico izbrati projekt, ki mu najbolj ustreza. Toda tudi na inštitutu so me učili, da je treba stranki dati ne tisto, kar prosi, ampak tisto, kar potrebuje. Zdi se, da je stavba sama po sebi močno izobraževalno orodje, poleg tega uči, posreduje pomene, posreduje idejo, oblikuje sebe in svet. V zvezi s tem mi ni zelo všeč zelo nasprotovanje zunanjosti in notranjosti, tako kot mi z izobraževalnega vidika bogastvo okolja kot samega cilja ni dovolj.
V čem je bogastvo okolja? Dragi materiali? Kompleksna oprema? Razno pohištvo? Dobro, zame pa premalo. Zakaj je to vse? Za kakšen namen? Za kakšen izobraževalni rezultat deluje? Zakaj brez tega ne gre? Na ta vprašanja je treba odgovoriti, odgovor pa je splošen. Vse odločitve za novo šolo in tudi ne samo arhitekturne morajo izhajati iz ene splošne izobraževalne ideje, sicer bo prišlo do disonance in se bo zagotovo pokazala kasneje. Naš natečajni projekt smo pripravili kar tako.
Marianna Sargsyan, arhitekturni studio Storaket - o laboratorijski šoli:
Za kateri del projekta v konzorciju je bil odgovoren vaš studio?
Na povabilo sodelavcev iz projekta UNK smo se dogovorili, da bomo sodelovali na natečaju za predhodni koncept šole MGIMO kot razvijalci prostorsko-prostorskih rešitev. Naš portfelj vključuje številne zaključene izobraževalne projekte, mnogi med njimi so prejeli arhitekturne nagrade, tudi v Rusiji, šola Ayb C pa je bila leta 2019 uvrščena na ožji seznam WAF.
Kaj je sodobna "laboratorijska šola"?
Pri vseh naših projektih poskušamo razbiti stereotipe, da je šola kraj, kamor naj bi en dan vstopil učenec, naslednji pa diplomiral, postavitev pa bi morala ustrezati jasni strukturi učilnic, povezanih s hodnikom. Šola je najprej živ organizem, ki se lahko spreminja za različne potrebe uporabnika in nove okoliščine. Odločili smo se, da je treba ustvariti sodobno izobraževalno okolje, ki odraža človekovo sposobnost učenja in komuniciranja skozi celo življenje.
Poleg standardne lokacije izobraževalnih con smo želeli ustvariti enotno večnamensko javno središče, ki bi združevalo vse glavne funkcije šole okoli sebe. Tudi na precej utesnjenem območju je bilo treba urediti zunanje površine. Odločitev je bila, da se ta območja postavijo na različne ravni, pri čemer se uporabi prostornina šole, kot "značilnost" projekta pa smo zasnovali odprti amfiteater, ki je bil vizualno zaznan kot nadaljevanje splošne izboljšave ribnika.
Pavel Kultyshev, arhitekt, projekt UNK - o značilnostih projekta:
Kako pomembno ste se pripisali arhitekturi "lupine"?
Lupina je prav tako pomembna kot funkcionalna vsebina. Vsaka stavba bi morala imeti svoj obraz, oblikuje videz kompleksa, okolje okoli njega in ustvarja kulturno zasedbo te dobe. V našem primeru so glavni izobraževalni bloki "zaviti" v značilen vodoravni fasadni sistem, ki ustvarja delovno vzdušje za učence, vso pozornost usmerja v zanimiv in nov izobraževalni proces. Obrisi, obrnjeni proti jugu, služijo kot zaščita pred soncem in zmanjšujejo stroške vzdrževanja in klimatizacije.
Vse socialne in vizualne komunikacije med študenti smo "zašili" v plavajoči volumen kompleksa in v nasprotju z glavnimi bloki ustvarili popolnoma prepustni blok - gledališče znanja. Tu so zbrani vsi glavni javni prostori šole, ta atrij ponuja številne priložnosti za vse učence, za otroke z različnimi interesi: obstajajo zasebni prostori za komunikacijo med starši in učitelji, coworking in brainstorming, knjižnica, medijski studio in velik forum za skupne prireditve, predavanja in predstave.
Kaj menite o urbanistični vlogi šole v okviru Vrtnih četrti?
Sprva smo razumeli, da bi morala biti šola v skladu z oblikovalskim kodeksom pomensko in čustveno jedro četrti, nekakšen izobraževalni tempelj na trgu. Prišli smo do tako nežnega prehoda iz arhitekture v naravo, naš kompleks pa se je izkazal za najbolj zelenega od predlaganih konceptov: sestavne dele črpa iz obstoječega konteksta in postane povezovalni element, kraj, kjer otroci uresničijo svoj potencial, središče privlačnost za lokalno prebivalstvo.
Imamo ne samo strehe, temveč tudi veliko zeleno večnamensko stopnišče agora, kjer se lahko učenci sprostijo. Poleg tega smo uporabili fasado same stavbe, na vrhu stekla smo ustvarili vodoravni sistem odsevnih elementov, ki se nahajajo na 45 stopinjah od fasade in s svojim zrcalnim učinkom odražajo urejanje okolice pred šolo. Poleg tega smo kot bonus postavili možnost uporabe navpičnega vrtnarjenja iz mešanice sedumov, zato bi imela naša različica šole iz sezone v sezono popolnoma unikaten videz, vsakič, ko bi bil nov.
