Ali bit določa zavest? Kaj lahko zdaj storimo, da spremenimo šolsko okolje na bolje? Udeleženci razprave »Arhitektura in oblikovanje šole. Finnish Experience «, ki je potekal konec aprila na spletnem mestu DI Telegraph v Moskvi. Zanimanje za finske izkušnje je razumljivo: ta država je priznana vodilna na področju srednješolskega izobraževanja in mnogi skušajo razkriti skrivnost njenega uspeha, zato začnejo preučevati zunanje značilnosti, kot je arhitektura izobraževalnih ustanov. Eden od organizatorjev razprave je bila "Pametna šola", ki se je pred nekaj leti iz nekakšnega foruma za razpravo o problemih domačega šolskega sistema spremenila v podjetje, ki je napovedalo namero, da bo v Irkutsku zgradilo velik izobraževalni grozd, namenjena predvsem sirotam. Novembra 2014 so se njen izvršni direktor Mark Sartan in somišljeniki odpravili na veliko potovanje v finske šole, da bi razumeli, kakšna načela njihove prostorske organizacije in oblikovanja veljajo v Rusiji - pri načrtovanju novih šol in preoblikovanju notranjosti obstoječih standardnih stavb. Njegova zgodba o tem, kar je videl, skupaj z govori finskih kolegov, je postala uvod v zanimivo zgodbo ruskih strokovnjakov o njihovem lastnem razvoju in izmenjavi mnenj o tem, katere arhitekturne in oblikovalske tehnike bodo omogočile "ponovno izumljanje" razredov in rekreacija v ruskih šolah.
Etimologija besede "šola" ni očitna. Prihaja iz starogrške "schole", kar pomeni "brezdelje, prosti čas": stari Heleni so se v prostem času radi udeleževali pogovorov filozofov, da bi se pridružili njihovi modrosti. Sistem državnega brezplačnega in univerzalnega šolskega izobraževanja, kakršnega si predstavljamo - z enotnim učnim načrtom za vse, togim formatom predavanj in skoraj tovarniškim urnikom s pozivi, ki napovedujejo začetek in konec pouka, se je pojavil na prelomu 18.-19. Stoletje, zasenčeno z idejami razsvetljenstva in ustreza potrebam gospodarstva med industrijsko revolucijo.
Od sedemdesetih let se je finska šola začela odmikati od modela industrijske dobe: nadomestil jo je postindustrijski pristop k poučevanju, ki med drugim vključuje učni načrt, prilagojen določenemu učencu, bolj svobodno obliko interakcija med učiteljem in učenci na lekciji, manj obsedenosti s kontrolnimi testi, deli in ocenami, pa tudi večja neodvisnost učenca. To je neizogibno vplivalo na arhitekturo: postavitev šol je postala opazno bolj raznolika glede na postavitev, konfiguracijo prostorov in njihove morebitne preobrazbe. Pri predhodnem oblikovanju arhitekti pogosto prisluhnejo željam končnih uporabnikov - učiteljev, staršev in celo šolarjev. Kombinacija nove izobraževalne paradigme in kakovostno nove arhitekture je sčasoma obrodila sadove. Od leta 2000 vsi govorijo o Finski kot državi z najboljšimi učitelji, ki otroke in mladostnike negujejo brez pritiska na ocene in izpite v svetlih, udobnih učilnicah. To slavo potrjujejo visoke stopnje pismenosti, ki jih mladi Finci vedno znova izkazujejo na mednarodnih testih. Da bi dokončala podobo leta 2010, je Finska na naslednjem arhitekturnem bienalu v Benetkah pokazala razstavo z glasnim imenom "Najboljša šola na svetu", kjer je bilo mogoče videti sedem nedavno obnovljenih odličnih šolskih zgradb.
Enega od njih, šolo Enter v Sipooju blizu Helsinkov, je na moskovski razpravi predstavil eden od avtorjev - arhitekt Mikko Summanen iz K2S Architects. Pojasnil je, da gre za pilotni projekt, izveden leta 2007, kjer je na Finskem srednja šola prvič združena v enem zvezku s poklicno šolo - IT šolo. Zavod obiskujejo mladostniki, stari od 15 do 19 let, po želji pa lahko diplomirajo z dvema diplomama hkrati. Zgradba na 4150 m2 ima kapaciteto 400 ljudi in velja za razmeroma majhno. Očitne so vse značilnosti finske šolske arhitekture - človeška lestvica, tlorisi, ki se med seboj ne razlikujejo, panoramska zasteklitev, ki zagotavlja naravno svetlobo in vizualno povezavo z mestnim okoljem in naravo, zadržane barve in naravne teksture v notranji dekoraciji, ki ustvarjajo nevtralno ozadje za otroško ustvarjalnost. Steklene predelne stene se pogosto uporabljajo v zaprtih prostorih. Osrednji prostor je dvorana s spektakularnim spiralnim stopniščem, ki povezuje prvo in drugo nadstropje.
Kristina Falkenstedt, ravnateljica šole Mårtensbro skola v Espou, katere nova stavba je bila postavljena leta 2012, je spregovorila o tem, kako v takih zgradbah obstajajo učitelji in otroci, projektni program pa je dokaj zapleten: vrtec, pripravljalni oddelki, osnovna šola za 1. do 6. razred, prostori za 7. do 9. razred, pa tudi šola po pouku. Po besedah režiserja ima vlogo središča družbenega življenja jedilnica, v kateri se srečujejo in komunicirajo otroci vseh starosti. Pred in po kosilu ta dvorana služi kot navadna dvorana, po potrebi pa se s preprostimi preobrazbami spremeni v avditorij z odrom.
Pomembna naloga je bila zagotoviti maksimalno "vizualno prepustnost" učilnic, tako da je učitelj lahko vedno videl, kaj se v njih dogaja. Zato so učilnice od hodnika ločene z zastekljenimi vrati in včasih med seboj s steklenimi predelnimi stenami. To učitelju omogoča, da učence razdeli v skupine, ki delajo v izoliranih prostorih, hkrati pa enostavno nadzira postopek. Stavba ponovno uporablja okna polne višine.
Mark Sartan je v svojem govoru povzel izjemne značilnosti strukture teh in drugih finskih šol, ki so jih obiskali on in njegovi kolegi, ter predlagal, da so nekatere tehnike prostorske organizacije in notranje opreme, ki jih je videl, povsem uporabne v tipičnem ruskem jeziku. šole: na primer načelo raznolikosti prostorov in njihova sorazmernost s človeško lestvico. V ruskih šolah je majhno občinstvo običajno namenjeno za metodološke kabinete ali pa je namenjeno delu posameznih strokovnjakov. "Verjetno je smiselno spremeniti njihov namen, tako da sedanje funkcije prenesemo v skupne pisarniške prostore, in jih uporabiti za posamezna, skupinska, nekakšna specializirana dela," je dejal. In veliki prostori, recimo, prostorna rekreacija in hodniki, nasprotno, morajo biti opremljeni za komunikacijo ali zasebnost, tako da otroci nimajo želje, da bi hiteli po njih. Mobilnost in preoblikovalnost prostorov je dosežena z uporabo zložljivega pohištva in drsnih predelnih sten. Aktivne uporabe barv, na primer za coniranje, in zanimivih tekstur v notranjosti SanPiN-i nikakor ne omejujejo, zato morate biti le odprti za poskuse. Drugo načelo - vizualno prepustnost in prosojnost - lahko v celoti uresničimo s pomočjo ojačenih steklenih predelnih sten, saj so navadne steklene pregrade v naših šolah prepovedane. Zamenjajte zasenčene zavese z žaluzijami, ki jih je mogoče enostavno odpreti, in razredčite zaraščene zelenice v bližini šole, ki pogosto po nepotrebnem senčijo učilnice. Ti ukrepi zagotavljajo tudi vizualno povezavo med razredi in zunanjim svetom. Toda tisto, kar po besedah Sartana v obstoječih tipičnih stavbah ne bo mogoče izvesti, je izrazita vertikalna strukturiranost prostora. V finskih šolah je veliko najrazličnejših stopničk, amfiteatrov, balkonov, atrijev, galerij, prehodov od tal do tal, "kapetanskih mostov", od koder lahko opazujete vrvež šolskega življenja. Za nas je nemogoče ustvariti prostore tako zapletenih konfiguracij, je dejal strokovnjak.
Na splošno tema praktične uporabe finskih izkušenj pri oblikovanju šol v ruskih razmerah ni nova. Že novembra 2013 so o tej temi razpravljali na seminarju Inštituta za izobraževanje Nacionalne raziskovalne univerze Visoka ekonomska šola. Nato je bil v središču pozornosti govor Marije Weitz, soustanoviteljice združenja arhitektov "TOK" iz Sankt Peterburga, ki je spregovorila o že zaključenem projektu spreminjanja zasnove ene od tipičnih šol v mestu. Skandinavske dobrodelne fundacije so pomagale povabiti oblikovalce s Finske, ki so razvili koncept za preoblikovanje notranjosti šole št. 53 ob upoštevanju želja uporabnikov - učencev, učiteljev in staršev. Njihove zahteve so se izkazale za preproste: ustvarite mesta, kjer boste lahko mirno sedeli in brali, in mesta, kjer se boste lahko igrali, postavite posamezne omarice za otroke in učitelje. Toda že v tej fazi so bili izraženi dvomi o izvedljivosti projekta zaradi obstoječih SanPiN-ov pri nas in še vedno ostaja na papirju.
Nov obraz starih šol
Šola za oblikovanje HSE je po naročilu Oddelka za šolstvo v Moskvi razvila svoj koncept prilagajanja zasnove šol, zgrajenih pred letom 1970, novim razmeram. Projekt, kot so si ga zamislili avtorji, omogoča sodobnejši prostor in prilagoditev prostora različnim oblikam pouka v okviru enostavne večje prenove brez korenite rekonstrukcije stavbe.
Po besedah vodje pisarne šole za oblikovanje Natalie Logutove so bile začetne skice zelo podobne zasnovi finskih šol s svojo zadržano paleto in naravnimi teksturami - les, beton. Ravnatelji šol niso bili pripravljeni na takšno odločitev: »Ali je to operacijska soba? Ali savna? Ponekod so oblikovalci predlagali barvanje sten s skrilavcem, da bi imeli otroci priložnost, da se izrazijo v notranjosti. Tudi to je bilo sovražno sprejeto: ali otroci ne bi začeli risati povsod?
»Naša ideja je bila sprožiti javno razpravo o obeh SanPiN-ih in na splošno delo z zavestjo in vedenjem. Šolo prihodnosti dojemamo kot vmesnik. Vsi smo vajeni mobilnih telefonov in pripomočkov. Prostor v resnici je isti vmesnik. Z njim je priročno komunicirati ali ne. Če obstaja jasno razumevanje, kje je mogoče risati in kje ne, potem se mi zdi, da so otroci dovolj usposobljeni, da ne rišejo tam, kjer ne morejo. No, teorije razbitih oken ni nihče odpovedal: če je notranjost lepa, verjetno v bližnji prihodnosti ne bo pokvarjena."
Pomembno je omeniti, da so avtorji koncepta predlagali možnosti za oblikovanje šolskega prostora za učence različnih starosti, saj se zavedajo, da mlajši otroci ljubijo svetle barve, mladostniki pa imajo raje bolj zadržano paleto.
Tudi druge univerze sodelujejo pri proučevanju različnih vidikov šolske arhitekture. MARCHI je po naročilu moskovskega Ministrstva za šolstvo izvedel obsežno študijo oblikovanja notranjosti moskovskih šol in razvil svoja priporočila na podlagi izkušenj ne le Finske, temveč tudi šol v Veliki Britaniji, Singapurju, Švedski, Franciji, ZDA in Srbije. Študentke ateljeja arhitektk Olge Aleksakove in Julije Burdove (Buromoscow) iz šole MAREC skupaj s študenti Univerze v Lucernu preučujejo urbanistično situacijo šole v mikrookrožju. Učitelji skušajo razbiti stereotip o "zaščitenem območju socializma", ki se je razvil glede na šolsko ozemlje, in samo šolo spremeniti v polnopravno javno stavbo, odprto za vse prebivalce okrožja. Nazadnje je tudi pedagoška skupnost sama razmišljala o posodobitvi šolske zasnove. Inštitut za sistemske projekte Moskovske pedagoške univerze je ocenil potencial takšnih prostorov, kot so knjižnice, šolski muzeji in hodniki, ki jih je mogoče razkriti z najmanj domišljije in truda.
Nove šole: oblikovanje in družbena funkcija
Medtem ko nekateri arhitekti in oblikovalci razvijajo koncepte za prilagajanje starih šol novim zahtevam, drugi svojo vizijo že utelešajo v novih stavbah. Lani so v vasi Raisemenovskoye v okrožju Serpukhovsky v Moskovski regiji odprli šolo "Absolute" - posebno popravno ustanovo za invalide iz revnih družin in rejniških družin ter otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe. Oblikovanje kompleksa s površino 5132 m2 je izvedel Urad za virtualno arhitekturo (arhitekti Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Predmet se je izkazal za zelo svetlega, skoraj pestrega in plastično zapletenega, tudi zaradi reliefa. Kompleks je razdeljen na tri sklope: izobraževalni, medicinski in gospodarski. Zasnova učilnic in prostornih rekreacij je polna barv, uporabljena so vitražna okna in ustvarjeno je okolje brez ovir.
Šolo v Puškinu pri Moskvi, ki je bila že objavljena na Archi.ru in ni niti v notranji opremi niti v načrtovanju slabša od želenih finskih modelov, sta zasnovala in uresničila arhitekta urada ADM Andrej Romanov in Ekaterina Kuznetsova. Poleg spektakularnega dvorišča, veselih in elegantnih učilnic in rekreacije je znak tega objekta tudi knjižnica, ki je na voljo ne samo šolarjem, temveč tudi prebivalcem tega območja. Nahaja se v delu stavbe, izoliranem od učilnic, in ima lasten ločen vhod.
Pomembno družbeno funkcijo po projektu PPF »Projekt-realizacija« (arhitektka Olga Bumagina) opravlja tudi šola v zagorskem mikroobsegu za 825 mest. Tu je izobraževalni del ločen od velikega javnega bloka - koncertne, športne in plesne dvorane, bazen, knjižnica, internetni klub. Arhitekti so razumeli, da bo šola najverjetneje še dolgo ostala edina javna stavba v mikrookrožju, in menili, da je smiselno, da postane tudi prostočasno središče lokalnega pomena. Volumetrična rešitev stavbe je v nasprotju s finskimi šolami izjemno kompaktna in tradicionalna, ker je območje, ki ga zaseda, razmeroma majhno, pojasnjuje avtorica projekta Olga Bumagina. Ta in številne druge šole so se pojavile kot del obsežnega programa moskovske vlade za gradnjo socialnih ustanov. Glavni arhitekt prestolnice Sergej Kuznjecov posebno pozornost namenja kakovosti projektov za nove vrtce in šole v okviru dela moskovskega arhitekturnega sveta.
Ideja o tem, kako notranja oprema šole vpliva na psihološko počutje šolarjev in učne izide, temelji na raziskavah, ki so jih izvedli sociologi, psihologi ter sami oblikovalci in arhitekti. Tako po podatkih, ki so jih pridobili raziskovalci z univerze Salford blizu Manchestera, v osnovni šoli ni dovolj le naravne svetlobe, prijetne temperature in svežega zraka, temveč dejavniki, kot so individualizacija oblikovanja, njegova zapletenost in uporaba barva lahko poveča uspešnost branja za 16% črkovanje in matematika. V te izračune seveda lahko dvomimo, toda zdrava pamet nakazuje, da je udejstvovanje v intelektualni dejavnosti učinkovitejše v okolju, ki to dejavnost spodbuja. Zelo reprezentativen pregled literature, ki ga je leta 2005 objavil Center za učenje in poučevanje na Univerzi v Newcastlu, kaže, da je najpomembnejše neposredno sodelovanje uporabnikov - učiteljev in študentov - pri oblikovanju njihove šole: „Zasnova šole ni mogoče naložiti ali kupiti kot v trgovini. Uspeh je v zmožnosti uporabnikov, da izrazijo svojo osebno vizijo, kakšna mora biti njihova šola, in nato sodelujejo z oblikovalci in arhitekti pri ustvarjanju generičnih rešitev. V zvezi s to izjavo se zastavlja vprašanje: morda, da bi zasnova ruskih šol spodbudila šolarje k učenju, ni treba toliko uporabiti finskih izkušenj kot preučiti potrebe domačih otrok in učiteljev? Poleg tega že obstaja precedens: že na tej razpravi v DI Telegraphu so učenci moskovskega liceja št. 1547 delili svoje ideje o idealni ureditvi pouka z javnostjo in to niso bile le domišljije, ampak resnično vodilo za ukrepanje.
